我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又是誰？

仍不解其所(suo)，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木德(de)》中(zhong)的(de)這(zhe)句話(hua)，對于人文學(xue)(xue)院孫曉玲(ling)老(lao)師來說，具有別(bie)樣的(de)意(yi)味。首次接觸，是在15年前(qian)，當時她還是個在校苦(ku)讀的(de)學(xue)(xue)生,一(yi)天，在一(yi)堆猶(you)太哲學(xue)(xue)資料中(zhong)，發現了一(yi)段(duan)看似平白卻發人思(si)索的(de)話(hua)語——如果(guo)我(wo)(wo)們(men)不(bu)為(wei)自(zi)己(ji)努(nu)(nu)力(li)(li)，我(wo)(wo)們(men)靠誰？如果(guo)我(wo)(wo)們(men)只為(wei)自(zi)己(ji)努(nu)(nu)力(li)(li)，我(wo)(wo)們(men)又成了什么？如果(guo)我(wo)(wo)們(men)現在還不(bu)明白，我(wo)(wo)們(men)什么時候(hou)才明白？十(shi)多(duo)年來，這(zhe)段(duan)文字更(geng)換多(duo)種譯法，但(dan)其直抵心靈的(de)叩問總(zong)能在關(guan)鍵時刻給她啟(qi)迪，包括選擇到(dao)深職(zhi)院做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老師(shi)主要教(jiao)授兩門課(ke)程，一門是思(si)想道(dao)(dao)德(de)修養與法律基礎，屬全校(xiao)必修思(si)政(zheng)公共課(ke)；另(ling)一門是國際熱點問題(ti)追蹤，是通識公選課(ke)。當下(xia)中國經濟(ji)飛(fei)速發(fa)(fa)展，人民物質生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)水平(ping)迅速提高，但在精神文(wen)化領域，還面(mian)臨著(zhu)相當大的(de)(de)挑戰，信念缺失、道(dao)(dao)德(de)滑坡的(de)(de)現象時有發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。在復雜而多元(yuan)的(de)(de)環境(jing)里，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)該(gai)怎(zen)樣(yang)堅定(ding)對(dui)社會(hui)主義發(fa)(fa)展道(dao)(dao)路(lu)的(de)(de)自(zi)信？又該(gai)如何自(zi)處，做(zuo)積(ji)極向(xiang)上有社會(hui)責任感(gan)和民族正義感(gan)的(de)(de)好(hao)人？這是新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)急需解決的(de)(de)問題(ti)。這個(ge)時候，思(si)修課(ke)幫助學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理性面(mian)對(dui)魚龍混雜的(de)(de)現實社會(hui)，鼓勵他們追尋人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)美(mei)好(hao)和自(zi)身(shen)的(de)(de)價值，不是適逢其(qi)時嗎(ma)？孫(sun)老師(shi)認為，做(zuo)這樣(yang)的(de)(de)老師(shi)，不僅是導人以善，更(geng)是幫助自(zi)己回(hui)應“我(wo)只為己，我(wo)又是誰(shui)”的(de)(de)叩問。

思修(xiu)課面(mian)向的是(shi)知識(shi)(shi)結(jie)構(gou)尚(shang)不完善、價(jia)(jia)值觀(guan)并不穩定的大一新生，有(you)人認(ren)為，教(jiao)這(zhe)門課不必學識(shi)(shi)專深、不必勤(qin)奮努力，也能(neng)應(ying)付得(de)來。但是(shi)孫老師做(zuo)事認(ren)真(zhen)(zhen)，十年來從未(wei)敢懈怠(dai)一分。她(ta)認(ren)為，這(zhe)一門“筑魂(hun)”的課，走心才(cai)能(neng)有(you)實效。一是(shi)因為思修(xiu)課肩負著立德的重要任(ren)務，職業使命不容(rong)(rong)放任(ren)；二是(shi)越是(shi)新生越有(you)可塑性，習慣培(pei)養(yang)，機不可失(shi)；三是(shi)信息化(hua)時(shi)代，一方面(mian)，信息傳遞迅速(su)，教(jiao)師如(ru)不與時(shi)偕(xie)行，如(ru)何能(neng)面(mian)對學生？另一方面(mian)，課堂(tang)正向的價(jia)(jia)值觀(guan)容(rong)(rong)易被負面(mian)現象(xiang)消解，教(jiao)師需要隨時(shi)應(ying)對。曾(ceng)在媒體(ti)工作過的她(ta)，常(chang)以(yi)生動(dong)的案例讓學生明確：網絡(luo)所構(gou)建的未(wei)必是(shi)真(zhen)(zhen)實圖景。只有(you)不斷提(ti)高自己的思辨能(neng)力，才(cai)能(neng)識(shi)(shi)破偏見與假相，才(cai)能(neng)趨近真(zhen)(zhen)實與美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往往有(you)自己的思想和堅持(chi)，孫老師也有(you)一股拗(ao)勁(jing)，有(you)四(si)件事是她自己給(gei)自己定的“法”，無人監督(du)，但必須執行(xing)。

第(di)一，無論多(duo)忙，每學期都要(yao)修(xiu)改教案(an)(an)，既結(jie)合(he)(he)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)勢(shi)與要(yao)求，又要(yao)補充新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點與新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例。案(an)(an)例教學法是思(si)修(xiu)課中最(zui)易為學生接受和理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，但是選擇什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例，在孫(sun)老師(shi)看來(lai)卻(que)是大有(you)學問。十年來(lai)，經過摸(mo)索，她有(you)個(ge)原(yuan)則(ze)：影響大的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)過影響小的(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)過舊的(de)(de)(de)(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)，契合(he)(he)學生實(shi)際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)過遠離現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，正面積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)過負面消極的(de)(de)(de)(de)(de)。這看上去好(hao)把握，實(shi)際(ji)(ji)上卻(que)需(xu)要(yao)仔細拿捏。有(you)時為選好(hao)一個(ge)案(an)(an)例，需(xu)要(yao)比較淘(tao)汰六七(qi)個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第(di)二，堅(jian)持(chi)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)閱讀(du)(du)，堅(jian)持(chi)批閱學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)后感(gan)。在孫老(lao)師(shi)看來，無論是思(si)修課(ke)還是國際熱(re)點課(ke)，都屬人(ren)文(wen)社科類課(ke)程(cheng)(cheng)，它與(yu)工(gong)科課(ke)程(cheng)(cheng)在教育方(fang)式上是有(you)區別的(de)(de)(de)。課(ke)堂教學(xue)(xue)只是教和導，但學(xue)(xue)生(sheng)是否有(you)足夠的(de)(de)(de)感(gan)悟力、理(li)(li)解力，則有(you)賴于課(ke)后的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)與(yu)思(si)考。閱讀(du)(du)和邏輯表達(da)能(neng)力恰恰是高職學(xue)(xue)生(sheng)比較缺乏、而社會(hui)(hui)又特別需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)，因此(ci)大學(xue)(xue)期(qi)間的(de)(de)(de)讀(du)(du)和寫不能(neng)放(fang)松(song)。每年(nian)假期(qi)孫老(lao)師(shi)都要(yao)(yao)求(qiu)自己讀(du)(du)一些書(shu)，每學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)前，孫老(lao)師(shi)會(hui)(hui)再花上一兩(liang)天的(de)(de)(de)時(shi)間修改(gai)和增補(bu)書(shu)單(dan)。訂(ding)立的(de)(de)(de)標準(zhun)是：自己事先(xian)讀(du)(du)過(guo)，能(neng)就(jiu)其中內容與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)程(cheng)(cheng)理(li)(li)念相(xiang)(xiang)關(guan)、于學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長有(you)利，同時(shi)必有(you)幾本書(shu)與(yu)本學(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專業領域是相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)。

書(shu)(shu)單訂立后，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)會要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)期內(nei)必(bi)須(xu)讀(du)(du)書(shu)(shu)一(yi)(yi)(yi)本以(yi)上(shang)，寫一(yi)(yi)(yi)篇(pian)(pian)讀(du)(du)后感(gan)，并(bing)對(dui)抄襲零容忍(ren)。每個(ge)(ge)學(xue)(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)通常要(yao)(yao)(yao)帶3個(ge)(ge)大班，300多位學(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)(du)后感(gan)的(de)(de)提交(jiao)集(ji)中于學(xue)(xue)期的(de)(de)最后一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)自(zi)己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批(pi)閱(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還(huan)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)看。這(zhe)項工作一(yi)(yi)(yi)是(shi)批(pi)閱(yue)耗(hao)(hao)時耗(hao)(hao)力，二是(shi)少數同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)只(zhi)想(xiang)混學(xue)(xue)分，抵(di)觸情緒很大，同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)時還(huan)要(yao)(yao)(yao)對(dui)抄襲之作復核(he)，這(zhe)不(bu)是(shi)給(gei)自(zi)己加碼(ma)嗎(ma)？但孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)還(huan)是(shi)咬(yao)牙堅(jian)持(chi)了(le)下來。雖然(ran)學(xue)(xue)校從(cong)來沒有硬性(xing)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)大課(ke)老(lao)(lao)師(shi)必(bi)須(xu)這(zhe)樣批(pi)改，但是(shi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)覺得，與(yu)每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)至少書(shu)(shu)面對(dui)話一(yi)(yi)(yi)次，是(shi)她對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)師(shi)這(zhe)份(fen)職業的(de)(de)尊(zun)重。十年堅(jian)持(chi)下來，不(bu)少同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)很是(shi)感(gan)激，甚至有同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)說(shuo)，高中之后再(zai)也沒系統讀(du)(du)過(guo)一(yi)(yi)(yi)本書(shu)(shu)，在(zai)思修課(ke)上(shang)做到了(le)，成了(le)這(zhe)輩子的(de)(de)財富(fu)。有的(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)由(you)此養成了(le)閱(yue)讀(du)(du)和寫作的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持(chi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)問(wen)教師(shi)(shi)必答。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期孫(sun)老師(shi)(shi)都(dou)會(hui)在(zai)課堂上(shang)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承(cheng)諾這一點。她的課有(you)(you)一個專門的QQ群叫“談(tan)壇”，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)送走一批(pi)老生(sheng)(sheng)又迎來一批(pi)新(xin)生(sheng)(sheng)。有(you)(you)時，孫(sun)老師(shi)(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢人”，因為有(you)(you)些(xie)老生(sheng)(sheng)不(bu)愿意或舍不(bu)得(de)退群。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)群里問(wen)或者私信她各種(zhong)各樣的問(wen)題，孫(sun)老師(shi)(shi)無論多忙都(dou)會(hui)一一回應。從入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困惑(huo)、心理危機、情感(gan)糾紛、人際緊(jin)張(zhang)到時事熱點、法(fa)律難(nan)點都(dou)有(you)(you)，甚至還包括生(sheng)(sheng)活類問(wen)題，比如(ru)(ru)，如(ru)(ru)何(he)才能(neng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校附近(jin)看牙(ya)等等。孫(sun)老師(shi)(shi)都(dou)樂意騰出(chu)時間充當“知乎(hu)”。當然背后(hou)代價也不(bu)小，兒(er)子(zi)抱怨(yuan)說：“對誰都(dou)很好，就(jiu)是(shi)對我沒耐心！”本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期因為嘗試用“藍墨云”班課，“談(tan)壇”暫(zan)停，在(zai)線提(ti)問(wen)有(you)(you)些(xie)受到影響(xiang)，孫(sun)老師(shi)(shi)正在(zai)觀測班課效果，以(yi)決定是(shi)否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)。在孫老師(shi)看來，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)工作要抵制熱鬧、坐冷板凳，但這些都是(shi)(shi)高校老師(shi)的(de)本分。沒有科(ke)研(yan)(yan)(yan)和(he)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)支撐，教(jiao)(jiao)師(shi)很難(nan)把課上(shang)好、上(shang)深(shen)入。而(er)且(qie)，每(mei)一(yi)位大學老師(shi)都有自己的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)或興趣(qu)，如果能將這些專(zhuan)(zhuan)業(ye)或興趣(qu)發(fa)展好，不是(shi)(shi)“美美與共”的(de)好事嗎(ma)？事實(shi)上(shang)，踏(ta)實(shi)的(de)教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)工作，也讓(rang)孫老師(shi)收獲頗豐。加(jia)入深(shen)職院(yuan)以來，她已出版2部(bu)(bu)美國猶太政(zheng)治與外交的(de)專(zhuan)(zhuan)著，和(he)他人合作完成1部(bu)(bu)譯(yi)著，2部(bu)(bu)編著，獨撰近(jin)20篇論文。主持(chi)完成省部(bu)(bu)級、市級各類(lei)項目5項，獲得省級教(jiao)(jiao)學比賽“一(yi)等獎(jiang)”、國家級比賽“優秀獎(jiang)”，榮獲教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)思想政(zheng)治理論課教(jiao)(jiao)學指(zhi)導委員(yuan)會頒發(fa)的(de)“教(jiao)(jiao)學骨干”稱號(hao)。

師(shi)如木鐸，啟人(ren)心智(zhi)。教(jiao)書十年(nian)，若問孫(sun)老(lao)師(shi)從教(jiao)之樂(le)，樂(le)在哪里？她的(de)(de)回答很簡潔：有想法可(ke)堅持(chi)，有思想可(ke)分享，師(shi)生(sheng)互(hu)相成全、教(jiao)學(xue)相長，這就(jiu)是快(kuai)樂(le)。若問師(shi)生(sheng)之間最(zui)大的(de)(de)期望是什么(me)？孫(sun)老(lao)師(shi)說，就(jiu)像歌曲《十年(nian)》中所唱的(de)(de)，“十年(nian)之后(hou)，我們是朋(peng)友(you)，還可(ke)以問候”，足(zu)矣！

（人文學(xue)院(yuan) 蘇(su)艷麗(li)）